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第八周历史学科中心活动内容

罗淮 2019/4/30 10:16:12 点击89次

时间:2019411日(周四)第3、4节课

地点:西阶梯教室

出席人员:历史学科中心全体成员

活动流程:

一、观看2018全国历史学术年会|全国录像课一等奖《文艺复兴》(上课教师:成都七中嘉祥外国语学校历史教师王子涵)

王子涵老师简介:首都师范大学教育硕士,成都七中嘉祥外国语学校历史教师,教龄四年?;袢?、四川省赛课、成都市赛课一等奖。多篇论文获得国家、省、市级奖,并发表于《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等学科核心期刊。

本节课设计思路:著名历史学家雅各布.布克哈特将14世纪首先发端于意大利的文艺复兴形容为“现代人的母亲与源头”。数百年来,学界各个领域对文艺复兴的讨论从未间断。本课将文艺复兴置于历史“长时段”中,通过引导学生解读社会变化、品鉴文学艺术作品,探究“人”的主体性变化趋势,更意在突出“生而为人,何以成人”这一肇始于文艺复兴的近代哲学追问。在教学设计中,注重培养学生的“历史解释”素养,并通过“中国是否需要一场文艺复兴”的讨论,渗透“家国情怀”和“公民意识”的养成。

二、听完课之后,各位教师纷纷发表了自己听课的感受:

梁建山主任:别开生面的一节课。教师学识渊博,底蕴丰厚,基本功扎实。体现在:

1、导入及结尾有效呼应。

2、注重对概念的解释“复兴”“人文主义”等重要概念,通过补充各种史料,启发引导学生对概念的准确理解。

3、注重利用史料,突出重点,突破难点。尤其对宗教的态度。

4、一节课,都注重培养学生的学科素养。

这些,对我们以后的历史教学、教师素养的提升都有借鉴意义。

张由山老师:史料丰富,可见老师学识渊博,对《文艺复兴》这一课用心设计,恰到好处选取材料。始终以课本知识为主导,但又不拘泥于课本。重视概念解读。重视对教材内容以给予史料的方式恰当补充,帮助学生对文艺复兴有一个准确而又全面的理解,从而提升学生认识问题、解决问题的能力。充分体现历史学科核心素养。对自己的教学改进有借鉴意义。

蒋建章老师:一节课听下来,印象最为深刻的就是老师知识渊博,设计用心。教学过程流畅,始终面对学生,史料、问题设计都紧扣重点、难点。而且,问题设计有梯度、难度,既充分体现新课标理念,又培养了学生的学科素养。感悟深刻,对教学颇有借鉴。

王效娟老师:这是一节非常典型的优质课。学生的主体性和教师的主导性恰到好处。教师知识渊博,阅读了大量史料,围绕“文艺复兴”这一核心主题,针对性的选取史料,设计问题,有效而又准确的引导学生解释、理解文艺复兴的背景、含义、对宗教的态度及重要代表作品。充分体现历史学科核心素养。在以后的教学提升,有很大启发。也应该做一个终身学习型老师,不断提升自己。

宋建亮老师:导入有历史感、导入体现教学目的。用一个人、一个战争、一个故事作为主线引领;把本课分为四个部分:复兴的摇篮、惊世的巨匠、人性的两面和时代的叩问,循序渐进。对文艺复兴影响从两个方面,尤其是从消极的角度,联系文艺复兴的核心思想人文主义,从道德和个人主义两个角度来分析其不足,并联系我们现在的现实,体现材料引领观点、观点引出结论、过程展现思维。

唐庆喜老师:用宗教图片贯彻始终、有意境分析总结;善于细节处理升华、材料拓展恰到好处;语言具有启发性、师生对人文主义思想的探讨行云流水;具有哲理分析,把抽象的人文主义思想观念具体到内容的分析之中。历史知识素养培养潜移默化,历史学科特色鲜明。

吴绍峰老师:1. 教师能面向全体学生,激发学生深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

2.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

3.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

4.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时注意学生发展性目标的实现。

5.学科特有的价值被充分挖掘,能充分体现新课程观。

柏吉民老师:注重对概念的解释“复兴”“人文主义”等重要概念,通过补充各种史料,启发引导学生对概念的准确理解。重视对教材内容以给予史料的方式恰当补充,帮助学生对文艺复兴有一个准确而又全面的理解,从而提升学生认识问题、解决问题的能力。充分体现历史学科核心素养。

吴勇老师:老师始终面对学生,史料、问题设计都紧扣重点、难点。老师知识渊博,设计用心。教学过程流畅,针对性的选取史料,设计问题,有效而又准确的引导学生解释、理解文艺复兴的背景、含义、对宗教的态度及重要代表作品。充分体现历史学科核心素养。

吴爱莲老师:通过这一节课的学习,学习到很多东西,首先教师的专业素养非常高,课前做了很多准备,阅读了很多相关书籍,对相关知识进行整合。其次,教师站的高,从新的角度来看文艺复兴。最后,本节课还注重历史学科素养的培养。

司苏荣老师:结构设计巧妙,导入新颖,注重前后联系,中外联系。文字材料与图片资料丰富,对材料注重多角度解读,细致全面。整体教学深入浅出,将“人文主义”这一思想具体化,易于学生参与和理解。

张永贵老师:这节课立意高,有新意,有难度有深度,运用大量材料、影音和图片,效果非常明显,学生思维量大,教学贯彻历史学科核心素养,培养学科能力,建议适当降低难度。

李莉老师:“人文主义”的内涵,是文艺复兴一课教学的重点和难点。王子涵老师引入了大量的史料,通过层层的问题设计,让学生体会文艺复兴时期巨匠们试图表达的深刻内涵,从而使“人文主义”这一抽象概念变得形象,具体。在此过程中,学生有思考,有感悟。渊博的知识储备王子涵老师是上好这一课的前提。

董世勇老师:王子涵老师的《文艺复兴——生而为人的呼唤》,目标明确、重点突出,语言精准幽默、学生情绪高,课堂引人入胜,将听课人员带入了中世纪人要努力成为人的震撼场景。这堂课“宏大叙事”与“历史细节”的“共振”,以突出一个历史学科永恒的话题:“人”。本课也较好的实现了五大历史科学核心素养的融合。一节好课的必备特征:精彩的导入、理性的分析、幽默的语言、思想的碰撞、有效的课件、现实的联系,这些要素,在这一节课上全部体现!值得我们每位教师好好学习!

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